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                检查孩子家庭作业的秘密!再不看就晚了!

                2014-10-20

                导读:小学生需要老师或家长把好检→查作业这—关,失去有效的检查,那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法,以培养孩子仔细⌒认真、独立思考∏的能力。

                 

                下面与大家分享一些做法:

                 

                1、了解不同阶段的检查重点


                孩子读—、二年级重点检∩查字迹是否写端正;做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出∑ 具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。若孩子★找出来了,就称赞孩子聪明、能干。


                三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而ζ计算的结果一般不检查,由孩子自已确认。如果〖计算结果错了,老师批改或考试时,判了xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装着深表遗憾、同情的样子: “真可惜,这儿错了一点♀,没得满分。没关系,下次注意一点,会考好的。”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质々。

                 

                2、不要盯着孩子写作业。


                我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮【着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子:“怎么搞的,又做错了,总是☉改不掉。” “说过多少遍,就是记不住,气死人的!”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑「的氛围中,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候,家长再※怎么说 教,他是听不进去的,也是改不过来的。


                建议做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去做▆,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再按上述方法检查。


                3、培养孩子专心写作业的习惯。


                有许多朋友向我请ω教,说他们的孩子写∩作业不专心、爱拖拉,只几道题目也要做好半天,问我怎么办。


                如何培养孩子专心写作业的习惯


                a.利用“限时鼓励█法”来纠正。 这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩ω 子的作业量,心里估计一个☆完成的时间,然后征询孩子,如“语文40分钟◆能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完,给你贴上一个小星星,当达到5颗小星星的时候,爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下,孩子会乐意接受的。


                若发现孩子写作业时有打野、不专ω 心做的表现,只要不是太过分,就让他动一动好了,毕竟家里是一个歇息的地方,比学校要自由得卐多。如果孩子注意力太不※集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提醒一下,如“己经做了15分钟了,加油!小星星在等着你呢!”这时,孩子也许会集中精力继续做下去。


                提醒家长注意的是,这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩【子做作业施拉的坏习惯,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的,要给予表扬,至于作业质量是否满意,是后一步的事。


                只要孩子有了一点点进步就要称赞,不能这样说:“虽然在规定时间内完成了,但㊣ 写得不认真,还做错了几题,快去改改!”如果这样处理问题,不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯,而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式:“你在【规定的时间内做完了作业,这很好,爸ω爸首先给你贴上一个 小星星,继续加油。只是这儿好像做得不对,你自己再去检查一下好吗?”我想,如果这样对待孩子,那么他一定会高兴接受的。


                做家长的要有①耐心,只要孩子每天 有一点进步,就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急。


                b. 利用“中途安抚法”来纠正。 这个方法还是以举一个例子来说明。如,当发现孩◆子做作业打野、拖拉,家长感到必需制止时,可以走到孩子身边,用手边抚摸他的头,边说:“是不是遇到了难题,做不∴下去了,要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩¤子的注意力拉回到学习上。通常情况下,孩子会说没有难题会做,这时大人要■表现出一种平静的神情:“你很聪明,马卐上会做完的,妈妈等着你好吗?”这种方法,实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为,然后使孩子明白:大人在关注他,希ㄨ望他快一点完成作业。


                对待做作业拖拉、爱玩的孩子,不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他,如,“做作业总是爱打野,不专心,真是个‘拖皮鬼’。”“快做,不要玩。”“几道题,也要做半天,真没出息。”越是责骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯。


                c. 利用“直接〖要求法”来纠正。 如果上述两种方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法⊙就是,事先了解一下孩子的作业量,然后直接提出完成的时间,如今天的语文作业不算多,用20分钟完全可以做完,数学稍为多一点,用35分钟做完。如果在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收起你的作业,装在书包里,不能在家继续做了。老师发现你的作业没做ぷ完,会处︼罚你的,由此而产生的责任完全由你自己承担。


                当然,你觉得时间不够,现在可以提出来,我们再商定完成时间。”那么,大人 说到就要做■到,当然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火。要让孩子明白:大人说话是算数的,不是闹着ㄨ玩的。这种方法是不得己而为之,带有强迫≡性,要事先与老师取得联系,请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任都推给了老师。


                4、如何点拨孩〇子做习题?


                不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,小学→生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在▂辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是:


                a. 让孩子反复读题。 许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往▲只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会◥使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏⊙习惯。正确的方法是:“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出♀来的。”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞:“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。”这时,孩子也一∮定会高兴起来。


                孩子不会做的题,大人坚︼持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信。


                b.用例题∮作辅导。 对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析◥、讨论,弄懂弄通例题,再◢让孩子去做原题。由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算╱上。经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题。这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩子举一』反三的迁移能力。否则,孩子总是处№在就题解题的被动思维定式中,很难建立学习的思维迁移模式。


                会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”,而不是“死读书”。有的家长,似乎很∏疼爱孩子,生怕▲他多动脑,一遇到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开。


                c. 只讲▽关键点。 对于有些数学难题,家长一时↙也编不好例题,那么,可以就这个原题,分析它的关键点在哪里,找到什么条件就好解题了,让孩子根据大人的提示,去思考、去列式计算∑。而不能将算式直接列出来,或告诉孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果这祥辅导孩▲子,那么他的解题思路永远打不开。


                当然,孩子到了上四年级以后,数学题都很难◣了,许多爬坡题家长也无能为力,如果请家教辅导,那么建议家长要求家教按上述方法去辅导↑孩子,不要一来就直接告诉孩子怎么列算式,怎么做题,如果是这样,看起来孩子的难题解决了,但思路总打不开。


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